Unidad 4 – Actividad 2.7.
Guía didáctica del podcast
Proyecto matoneo escolar o
bullying
Curso:
Producción de recursos y
medios educativos
Alumno:
Imelda Jiménez
Villamarín
Profesor tutor:
Master Antonio Gallardo
Pérez
Maestría en:
Tecnología
Educativa y medios Innovadores
Bucaramanga, 29 de junio
de 2013
Tabla de
contenidos
- Introducción
- Justificación del proyecto
2.1.
Contextualización
2.2.
Análisis
de necesidades
2.3.
Propuesta
de actuación
2.4.
Principios
2.5.
Diseño de
la propuesta de actuación
- Destinatario
- Objetivos del proyecto
4.1.
General
4.2.
Específicos
- Evaluación de logros
- Póster digital
6.1.
Presentación
6.2.
Introducción
6.3.
Audiencia
6.4.
Objetivos
del póster digital
6.4.1.
General
6.4.2.
Específicos
6.5.
Contenidos
a trabajar en el póster digital
6.6.
Competencias
a desarrollar
6.7.
Elementos
del poster digital
6.8.
Funcionalidad
6.9.
Actividades
didácticas
6.9.1.
En el
poster digital
6.9.1.1.
Conceptualización
6.9.1.2.
Introducción
6.9.1.3.
Sensibilización
6.9.1.4.
Test
6.9.1.5.
Cuento
tortuguita
6.9.1.6.
Comprendo
lo que leo
6.9.1.7.
Soy un
artista
6.9.1.8.
Análisis
de imágenes
6.9.1.9.
Canción es
tiempo de cambiar
6.9.1.10.
Represento
lo que leo
6.9.2.
Actividades
en el aula
6.10.
Forma de
uso
6.11.
Evaluación
de actividades de aprendizaje
6.11.1.
En el
póster
6.11.2.
En las
actividades del aula
6.12.
Rubrica
para evaluar la guía didáctica
- Podcast
7.1.
Introducción
7.2.
Objetivos
7.2.1.
General
7.2.2.
Específicos
7.3.
Guión técnico-literario
del podcast educativo
7.3.1.
Formato
del programa
7.3.2.
Contexto
de utilización
7.3.3.
Guión
técnico literario
7.3.4.
Actividades
7.3.4.1.
Descripción
de las actividades del guión literario
7.3.4.2.
Descripción
de las actividades a realizar por los estudiantes
7.3.5.
Competencias
y capacidades de los alumnos
7.3.6.
Desarrollo
del guión técnico-literario
7.4.
Evaluación
7.4.1.
Amanera
individual
7.4.2.
En grupo
- Referencias
1.
Introducción
En el mundo actual la presencia de
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se hace cada vez
mayor en los centros educativos y se ha constituido en uno de los retos de la
educación moderna. Este reto exige a los
educadores actuales además de capacitación,
la elaboración de herramientas pedagógicas que llenen las expectativas
de los educandos.
Esto
depende de las herramientas u objetos de aprendizaje que se utilicen y que permitan la interacción
directa de los educandos, de ahí que el docente
como generador de procesos de instrucción, en el momento de planificar,
diseñar y producir medios como herramientas
didácticas que ayuden a direccionar y optimizar los procesos de
enseñanza aprendizaje, tenga en cuenta el contexto, intereses y expectativas de
los estudiantes.
Partiendo de lo anterior, lo que se propone con este proyecto es la
elaboración de un recurso didáctico basado en el uso de la TIC`s con el
objetivo de ser utilizado como elemento mediador en el estudio de un fenómeno
que afecta notablemente la convivencia escolar y la permanencia de algunos
estudiantes en las instituciones educativas, conocido como matoneo escolar o bullying.
Para su diseño se tiene en cuenta el proceso de diseño instruccional de
Eddie que considera cinco pasos: análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación,
y Evaluación de los materiales de aprendizaje y las actividades (Steven J.
McGriff. Instructional Systems, College of Education, Penn State University
09/2000); y los cinco principios de diseño expuestos por Merrill (2002), que
deben ser adaptadas a un contexto de acurdo a las características que lo
identifiquen.
2.
Justificación del proyecto
El proyecto nace como respuesta al requerimiento que hace la universidad
autónoma de Bucaramanga sobre el diseño y aplicación de medios educativos en el
curso de medios I, para el cual se toma como punto de partida una de las
problemáticas que más afecta a los estudiantes en la actualidad como lo es el
tema tan sonado de “matoneo escolar o bullying”.
En él se planean una serie de actividades orientadas principalmente a
concientizar a los estudiantes como los directamente implicados sobre las
características, causas y consecuencias de este fenómeno y la manera en que
pueden llegar a afectar tanto física como psicológicamente a una persona en
cualquier rol que desempeñe (víctima o victimario).
Lo que se persigue con su aplicación es que el educando lo conozca más a
fondo y realice una serie de actividades que le permitan identificar sus
implicaciones tan nefastas en la autoestima de una persona y a la vez ellos
puedan adoptar conductas de cambios de comportamientos y actitudes negativas en
positivas, con un compromiso de trabajo por lograr una san convivencia escolar.
En sí el proyecto encierra los siguientes aspectos.
ü
Identificar
el problema, destinatarios, objetivos y contenidos relacionados con el tema a
tratar.
ü
Identificar
presaberes, recursos y estrategias de aprendizaje orientadas a la solución del
fenómeno en mención.
ü
La
integración de los conocimientos y aprendizajes a las vivencias diarias.
ü
Una
evaluación continua sobre el logro de las metas propuestas.
De esta manera se logra una transformación de
conductas que favorezcan las relaciones interpersonales entre los estudiantes,
una mejor autoestima y la vivencia de valores como la tolerancia, el amor, el
respeto y el perdón.
2.1.Contextualización
El contexto en el que se pretende implementar el proyecto es el colegio
rural Vijagual del municipio de Bucaramanga, sede “E” San Ignacio, ubicada en
el kilómetro 11 vía al mar, a 30 minutos aproximadamente de la vía principal.
Ofrece educación a 50 estudiantes matriculados desde los grados de pre escolar
hasta quinto del nivel de básica primaria, orientados por dos docentes. Cuenta con dos aulas
multigradas y un aula de informática que cuenta con 12 computadores de los
cuales 6 se encuentran en perfectas condiciones y con conectividad a
internet. Los procesos pedagógicos se
orientan a partir de metodología Escuela Nueva Escuela Activa.
La mayoría de estudiantes forman parte de familias disfuncionales, de
estrato socio económico bajo. Algunos padres de familia trabajan como obreros
en las fincas vecinas, otros trabajan desempeñando oficios de jardinero,
guardia de seguridad o servicios varios en la ciudad, por lo que los
estudiantes permanecen solos la mayor parte del tiempo o al cuidado de sus
abuelos o vecinos del sector. En esta comunidad son muy pocas las familias que
cuentan con un computador en casa.
2.2.Análisis de
necesidades
En estudiantes de la institución educativa rural Vijagual, específicamente
de los grados terceros, cuarto y quinto de la básica primaria; y de los grados
sexto, séptimo y octavo de la básica secundaria, se observan continuamente
actitudes agresivas en las que se evidencia el maltrato físico (golpes,
patadas, empujones) y el maltrato psicológico (burlas, amenazas, apodos crueles
e insultantes, bromas de mal gusto), dentro o en las afueras de la institución,
lo que afecta notablemente la convivencia escolar. De la anterior situación,
surge la necesidad de identificar, diseñar y aplicar estrategias pedagógicas que
permitan disminuir la presencia de este fenómeno en el contexto escolar, no
solo de ésta institución sino en muchas instituciones educativas del país.
Propuesta de
actuación
Para su elaboración se toma como punto de partida el modelo instruccional
entendido como un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla los
distintos elementos de la situación de enseñanza-aprendizaje. Salinas, J.
(1999). Que implica además de la planificación de la instrucción, la
organización del material didáctico (pre tecnológico y tecnológico) a partir de
las metas y objetivos propuestos en los procesos de diseño con el propósito de
ser aplicado en diferentes contextos educativos y a la vez sirva de apoyo en la
labor educativa.
El modelo seleccionado como eje para su elaboración es el modelo de Addie
que abarca cinco pasos: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, y
Evaluación de los materiales de aprendizaje y las actividades. Steven J.
McGriff. (2000).
2.3.Principios
Al tomar como problema el matoneo escolar o bullying, se pretende que los
educandos se involucren de manera activa en el estudio de este fenómeno,
buscando dinamizar los 5 principios de aprendizaje expuestos por Merrill (2002)
y que deben ser tenidos en cuenta en cualquier diseño de instrucción.
Se puede
promover el aprendizaje cuando:
ü
Los
alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real que toquen sus
emociones y sentimientos (problematización).
ü
Se tienen
en cuenta los conocimientos previos sobre un tema en base a estudios o
experiencias vividas (activación).
ü
El
estudiante tiene la oportunidad de demostrar lo aprendido a través de vivencias
y habilidades adquiridas (Demostración).
ü
El
estudiante usa el nuevo conocimiento para solucionar situaciones de la vida
real en este caso la violencia escolar (aplicación).
ü
El
estudiante es capaz de llevar el nuevo conocimiento y aplicarlo en situaciones
de la vida cotidiana (integración).
2.4. Diseño de la propuesta de
actuación
3.
Destinatarios
El proyecto está dirigido a estudiantes en
edades comprendidas entre ocho y trece años de edad y que cursan los grados
tercero, cuarto y quinto de la básica primaria; y de los grados sexto, séptimo
y octavo de la básica secundaria respectivamente.
4.
Objetivos del proyecto
4.1.General
Ofrecer información y material didáctico tanto a docentes como a
estudiantes sobre el matoneo escolar o bullying, que les permita adquirir
información sobre este fenómeno, reflexionar e implementar acciones que
permitan mejorar la convivencia escolar.
4.2.Específicos
Realizar diferentes actividades lúdicas que permiten el uso de diversos
recursos educativos con el fin de
promover el respeto y la tolerancia para lograr una mejor convivencia
escolar.
Facilitar la participación
activa y dinámica de todos los involucrados para fomentar la transformación de
conductas que permitan las buenas relaciones interpersonales en el ámbito
escolar.
Promover el uso de las
herramientas tecnológicas y optimizar su uso en el desarrollo de actividades
pedagógicas que contribuyan a la formación integral de los educandos.
Diligenciar documentos en línea test y taller de comprensión
lectora, visualizar y analizar vídeos y
canciones y elaborar actividades artísticas relacionadas con el matoneo escolar
o bullying.
5. Evaluación de logros
La
evaluación se realizará de manera continua e integral, por lo que se aplicaran
los tres tipos de evaluación heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
6.
El póster digital
6.1.Presentación
El póster digital presenta el tema “matoneo escolar o bullying”, de una
manera didáctica, dinámica y participativa. Sus actividades se presentan de una
manera sencilla, buscando orientar al estudiante en el reconocimiento de éste
fenómeno, sus causas, implicaciones y
consecuencias que de manera directa o indirecta afecta a los involucrados en
los conflictos cotidianos del ambiente escolar.
El póster contiene un guía
didáctica que orienta de manera directa y clara la forma como el docente puede
implementarla antes, durante y después de su aplicación. De igual manera facilita espacios de aprendizaje que llevan
al estudiante a identificar contenidos, leerlos, analizarlos, vivenciarlos y
aplicarlos no solo en su entorno escolar sino también familiar y social. Como
herramienta interactiva el póster contiene actividades de lectura de conceptos
relacionados con el tema, observación y análisis de vídeo, autoevaluación o
test para identificar el rol dentro de éste fenómeno, manualidad, lectura con
su respectiva formulario de comprensión lectora, análisis de imágenes, canción
relacionada con el tema y dibujo reflexión.
Finalmente lo que se espera
al terminar su aplicación es la transformación de conductas de manera
responsable y consiente, sabiendo que el beneficio no es solamente para los
involucrados sino para las personas que se ven afectadas por los
comportamientos agresivos de los y las jóvenes.
6.2.Introducción
Matoneo escolar o bullying es una herramienta didáctica interactiva que
sirve de apoyo a docentes y orientadores de procesos de enseñanza aprendizaje,
enfocada especialmente a documentar y concientizar a los educandos sobre la
difícil situación de convivencia que se vive actualmente en las instituciones
educativas a nivel nacional e internacional, pero que además busca que las y
los jóvenes evalúen sus comportamientos, identifiquen las manifestaciones
agresivas en su diario vivir, reflexionen sobre sus causa, consecuencias e
implicaciones y a partir de ello propongan estrategia y formas de cambio o
transformación de conductas que les permita la solución de conflictos y por
ende unas mejores relaciones interpersonales en los diferentes ambientes
sociales: escuela, familia y comunidad.
El diseño y organización
de las diferentes actividades, guías de comprensión lectora, test y dibujos que
el niño o la niña podrán resolver en línea, le permiten de manera progresiva
adentrarse al tema, conocer conceptos básicos y a partir de ello resolver las
diferentes actividades llevar al estudiante a analizar, debatir, opinar y
sintetizar diversas situaciones presentadas en los diferentes elementos que
componen el póster digital, de igual manera se busca fortalecer en los dicentes
competencias ciudadanas que llevarán a cada sujeto a reflejar un mejor
desempeño como ser social.
La metodología que se
utiliza se basa en la en la lúdica y la tecnología, donde los medios visuales,
auditivos y audiovisuales se constituyen en herramientas dinámicas de apoyo que
permiten mantener la atención, interés y
concentración del dicente logrando de esta manera aprendizajes significativos
que contribuya a su formación integral.
6.3.Audiencia
Entre los destinatarios para esta propuesta se
encuentran los docentes de los grados cuarto y quinto de la básica primaria y
docentes de los grados sexto, séptimo y octavo de la básica secundaria, quienes
pueden realizar el material como un recurso didáctico en la formación integral
de los educandos. También está dirigido a estudiantes de los grados ya
mencionados quienes cuentan con edades entre los nueve y trece años
respectivamente. Se ubican según su desarrollo en las etapas de la pre
adolescencia y adolescencia, uno de los cambios que más se observan es que los
niños y las niñas comienzan a relacionarse con un grupo social más amplio y a
comprender la influencia social, aunque algunos jóvenes buscan evitar la vergüenza
otros pueden ser despiadados en sus burlas y humillaciones. En efecto, la
burla es la fragua que forma muchas
pautas de conducta a esa edad. Tanto las
niñas como los niños hacen burlas, aunque con los varones, las burlas pueden extenderse también a la
confrontación física.
Lo ideal sería que ante las
burlas niños y niñas aprendan
rápidamente que la mejor respuesta es no mostrar respuesta emocional alguna. Si
uno protesta, llora, parlotea o se enoja cuando el cabecilla le roba el sombrero
o lo insulta, corre el riesgo de recibir una mayor humillación y rechazo. Si
ofrece la otra mejilla, tendrá una buena
oportunidad de mantener su dignidad, pero desafortunadamente este tipo
de madurez no se observa en la juventud actual, pues lo que ellos se proponen
es lograr vengarse de sus agresores a costa de lo que sea hasta el punto de
convertirse en victimarios.
Se observa también en ellos actitudes
de rebeldía con relación al cumplimiento de normas, pues aunque siempre han
existido ahora les parecen absurdas y cualquier tipo de autoridad de la
familia, escuela o comunidad que quiera hacerlas cumplir inmediatamente se
convierten en el enemigo número uno para ellos.
Todo lo anterior se traduce en el fenómeno motivo de estudio y que
afecta considerablemente la convivencia escolar en la mayoría de instituciones
educativas del país.
6.4.Objetivos
del póster digital
6.4.1.
General
Rediseñar
material didáctico con las posibilidades que brinda el internet para llevar a
los estudiantes a reflexionar sobre las conductas que los afectan física y
sicológicamente, y que interfieren en las buenas relaciones interpersonales;
permitiéndoles autoevaluar su manera de
actuar para que adopten conductas positivas que contribuyan a una mejor
convivencia escolar.
6.4.2.
Específicos
Ofrecer
información que permita a los educandos adquirir conocimientos más completos
sobre el matoneo escolar o bullying.
Realizar
actividades que los lleven reconocer el
rol que ejercen (víctima-victimario), dentro de los comportamientos que ocasionan
esta situación.
Observar
vídeos sobre el matoneo escolar o bullying que les permitan observar y analizar
comportamientos agresivos, sus cusas y las consecuencias que éstos causan a las
personas involucradas.
Desarrollar
actividades pedagógicas que permitan a
los educandos profundizar los conocimientos adquiridos y crear conciencia sobre
el fenómeno motivo de estudio.
Asumir compromisos que los acrediten
como agentes participativos en actividades que evidencien día a día buena
relaciones interpersonales en el ambiente escolar.
6.5. Contenidos a
trabajar con el póster digital
Matoneo
escolar o bullying: origen y concepto
Manifestaciones
del matoneo escolar o bullying: el intimidado y
el que intimida
Tipos de
matoneo escolar o bullying
Causas y consecuencias
del matoneo escolar bullying
Comportamientos
del agresor y de la víctima
Cómo
prevenir el matoneo escolar o bullying: en el contexto familiar, escolar o
social
6.6.Competencias a desarrollar
Con el desarrollo de las
diferentes actividades se pretende fortalecer en el estudiante las competencias
ciudadanas entendidas como “el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen
posibles que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad
democrática”. (Estándares básicos de competencias ciudadanas p. 8).
Los grupos de competencias
ciudadanas relacionadas con el proyecto son: convivencia y paz, participación y
responsabilidad democrática, pluralidad, identidad y valoración de las
diferencia. En los que se ubican los tipo de competencias ciudadanas que se
mencionan a continuación: conocimientos; competencias cognitivas, emocionales,
comunicativas e integradoras. (Estándares básicos de competencias ciudadanas).
6.7. Elementos del poster digital
El poster digital como herramienta pedagógica y
lúdica, en su diseño contiene los siguientes recursos: vídeos, lecturas,
dibujos, esquemas, actividades y guías, sonidos y mensajes de voz, que orientarán
al estudiante en su desarrollo paso a paso.
6.8. Funcionalidad
Los
recursos y medios audiovisuales del poster ayudarán a:
vPresentar la información a través
de imágenes y textos.
vCaptar la atención e interés del
estudiante con la presentación de actividades secuenciales que le permitan
estudiar los contenidos y desarrollar las diferentes actividades de manera
organizada.
vMantener al estudiante motivado
mediante el estímulo de sus órganos sensoriales
6.9. Actividades didácticas
Se
recomienda ejecutar las actividades en el orden que se propone a continuación con el
objetivo de lograr el trabajo con todos los conceptos y actividades de manera
secuencial pero también pueden ingresar a cualquiera de los
elementos que
dispone el poster digital de acuerdo a las expectativas y necesidades que lo
requieran. Las actividades y talleres de reflexión que sugiere
cada elemento se pueden hacer de manera individual o grupal, aunque es recomendable desarrollarlo
de manera individual.
6.9.1. En el poster digital
6.9.1.1.Conceptualización
Tema: Matoneo
escolar
Descripción: De manera
individual cada estudiante lee
inicialmente el concepto de matoneo escolar o bullying, en el mismo espacio
encuentra un link que lo llevará a una página con mayor información sobre el
tema que él irá leyendo en diferentes momentos, según indicaciones de la o el docente.
Recursos: concepto en el póster y
link en el que obtendrá mayor información,
Tiempo: diez minutos.
Competencias a desarrollar:
üReconoce el concepto de matoneo
escolar o bullying y los comportamientos que la identifican.
Evaluación: El
interés y sentido de investigación que se observe en el educando durante el
estudio del tema.
6.9.1.2.Introducción
Tema: La
convivencia escolar.
Descripción: De manera
grupal observar el dibujo de los niños y leer el mensaje “la convivencia
escolar una tarea de todos” El objetivo es que los estudiantes observen y
analicen actitudes que favorecen la convivencia escolar y las escriban.
Recursos: Imagen y
mensaje en el póster digital.
Tiempo: diez
minutos.
Competencias
a desarrollar:
Identifica
conductas positivas en los comportamientos de las personas que ayudan a lograr
una buena convivencia escolar.
Evaluación:
La
redacción, coherencia y fluidez verbal en las ideas escritas.
6.9.1.3.Sensibilización
Tema: La
violencia escolar.
Descripción: Organizados
en pequeños grupos, máximo de cuatro estudiantes, observarán el vídeo “La violencia escolar en los Simpson” que aparece
en el póster digital, lo analizarán y comentarán las actitudes de las personas
involucradas en el vídeo. Para ello responderán las preguntas sugeridas en el
podcast. Finalmente un líder o monitor del grupo hará la socialización de las
respuestas acordadas por el grupo ante todos los compañeros del curso.
Recursos: vídeo del
poster “La violencia escolar en los Simpson” (http://www.youtube.com/watch?v=P1GWpPRsVhc).
Tiempo: 20 minutos
Competencias
a desarrollar:
ü Identifica
comportamientos agresivos que influyen en la convivencia escolar.
Evaluación:
Las
conclusiones definidas en acuerdo por los integrantes del grupo y la
socialización de ideas.
6.9.1.4. Test
Tema: Víctima o
victimario
Descripción: De manera
individual, cada estudiante diligencia el test diseñado en Google drive en el
que por medio de sus respuestas se puede identificar si es víctima o
victimario. Luego formarán grupos de acurdo al rol detectado (víctima o
victimario), discuten y definen acciones que les permitan superar la situación.
Luego las dan a conocer a todos los compañeros del curso.
Recursos: formulario en línea
creado en Google drive
Tiempo: veinticinco minutos
Competencias a desarrollar:
ü Reconozco
que las acciones se desarrollan con las emociones y que puedo a manejar mis
emociones para no hacer daño a otras personas.
ü Reconozco
las diferencias entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión es lo
que puede hacer daño a las relaciones.
Evaluación: El
diligenciamiento del test, la integración, participación y socialización en
grupo y la exposición de ideas ante los compañeros del curso.
6.9.1.5. Cuento tortuguita.
Tema: La
agresividad.
Descripción: De manera
grupal realizar la lectura del cuento ingresando al link indicado.
Recurso: Cuento
tortuguita, tomado del rincón de Lita que
se encuentra en https://docs.google.com/file/d/0B8wYsdjFTK_8MXFyeVNmOGg0dlk/edit
Tiempo: quince minutos
Competencias
a desarrollar:
ü Reconozco
cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos
y contribuyo a aliviar su malestar.
ü Comprendo
que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la
gente cercana pueden afectarme a mí.
ü Muestro
interés en la lectura de textos literarios.
Evaluación: El
interés y concentración durante la lectura.
6.9.1.6. Comprendo lo que leo
Tema: Cuento tortuguita
Descripción: De manera individual resolver
el ejercicio de comprensión lectora que se encuentra en un formulario en línea
creado en Google Drive, en él se identifican elementos como: personajes y sus
actitudes, comportamientos negativos y cambios que se reflejan al finalizar la
historia.
Recurso:
formulario en línea: https://docs.google.com/forms/d/137X6uo_DIjAeDQW3AIc5lgxNElHVhltcH7kv6Ajpmw8/viewform
Tiempo: quince
minutos
Competencias:
ü Desarrollo
ejercicios de comprensión lectora a partir de un texto dado.
ü Reconozco
que la transformación de conductas negativas en positivas favorece las
relaciones interpersonales en diferentes contextos: escolar, familiar y social.
Evaluación: El número
de aciertos en el ejercicio de comprensión lectora, sobre el total de
preguntas, dando la valoración se acuerdo al sistema de evaluación de la
institución educativa donde se aplique el proyecto.
6.9.1.7. Soy un artista
Tema: Transformando mis
comportamientos agresivos.
Descripción: Organizados
en pequeños grupos realizar la manualidad siguiendo los pasos indicados en el
siguiente link https://docs.google.com/file/d/0B8wYsdjFTK_8WklBcURQQ094WHc/edit,
al
final se debe incluir la actividad sugerida en el espacio del póster que
corresponde a esta actividad.
Recurso: Cartón de huevos,
cartulina, vinilo, pegante, ojos movibles y hojas blancas.
Tiempo:
Cincuenta minutos
Competencias a desarrollar:
ü Reconozco
mis conductas agresivas y me comprometo a transformarlas en buenas actitudes
que favorezcan la convivencia escolar.
ü Evalúo los
logros obtenidos de manera progresiva y constante.
Evaluación: la elaboración de la manualidad
con los materiales y pasos indicados y la transformación de conductas
(vivencias).
6.9.1.8. Análisis de imágenes
Tema: conductas
agresivas en mi entorno escolar.
Descripción: En grupos
de trabajo observar la ilustración que muestra diferentes tipos
de agresión. Piensa si tú las has vivido y comenta con tus compañeros qué has hecho
o qué debes hacer para evitarlas.
Recurso: Imagen
ubicada en el póster.
Tiempo:
diez minutos
Competencias a desarrollar:
ü Identifico
conductas agresivas y propongo acciones que logren transformarlas en comportamientos
positivos.
Evaluación:
La interacción y participación en el trabajo colaborativa, el aporte de ideas y la vivencia de valores entre
compañeros.
6.9.1.9. Canción es tiempo de cambiar.
Tema: Transformar conductas, el
odio por amor.
Descripción: Escuchar
la canción que se encuentra en YouTube, analizar la letra y cambios de
conductas mencionadas.
Recurso: El vídeo de la canción es
tiempo de cambiar de Juanes que se encuentra en: https://www.youtube.com/watch?NR=1&v=9inNwSQL6Gw&feature=fvwp
Tiempo: cinco minutos.
Competencias a desarrollar:
ü Identificar
conductas agresivas en su comportamiento y trabaja por transformarlas para
lograr una mejor convivencia.
Evaluación: El
interés y motivación del estudiante durante la audición y visionado del video.
6.9.1.10. Represento lo que leo.
Tema: Transformar conductas, el
odio por amor.
Descripción: De manera
individual hacer un dibujo en línea sobre
lo que expresa la canción, mencionar cómo lo puede aplicar en su vida y enviar
el link del dibujo por un formulario en línea.
Recurso: Link de dibujo en línea http://www.yodibujo.es/c_24886/dibujar-dibujos/dibujar-en-linea/fabrica-para-dibujar-online
Tiempo:
veinticinco minutos
Competencias a desarrollar:
ü Diseño
modelos de comportamientos que pueden ser adoptados por una persona para lograr
mejores relaciones interpersonales.
Evaluación:
creatividad en el diseño del dibujo, fluidez verbal, coherencia e impacto del
el mensaje enviado.
6.9.2. Actividades en el aula
Estas actividades las puede diseñar,
planear y evaluar el docente de manera libre y creativa de acuerdo al contexto
y las habilidades detectadas en los estudiantes.
Dramatizar situaciones de matoneo escolar y hacer
comentarios al respecto.Elaborar mini carteleras que inviten a evitar la
violencia escolar y den pautas de cómo evitarla.Socializar experiencia personales sobre el bullying
o matoneo escolar y expresar la manera que han sido afectados por este
fenómeno. Si he sido victimario en alguna situación escolar
pedir disculpas a los compañeros que he agredido.En un acto público comprometerse a trabajar por una
buena convivencia escolar y recibir un distintivo botón o manilla con el
letrero “no al matoneo escolar o bullying” el cual portará constantemente, como
símbolo del compromiso adquirido.
6.10. Forma de uso
Para el uso del póster se debe tener en
cuenta:
- Ingresar a la URL http://medioseducativosunab.edu.glogster.com/edit/uuuuu/
- Seleccionar de manera ordenada y secuencial cada elemento del póster. /
- Tener en cuenta los tiempos dispuestos para cada actividad.
- Ejecutar el póster de manera individual o grupal.
- Las actividades pedagógicas del aula son diseñadas por el docente de manera libre a partir de las características de la audiencia y del contexto en el que se desarrolla.
- Tener en cuenta el desarrollo de todas las actividades y formas de evaluación sugeridas en esta guía.
6.11. Evaluación de
las actividades de aprendizaje
6.11.1. En
el póster: En el desarrollo de los formularios relacionados con el test y el
ejercicio de comprensión lectora. De igual manera el docente puede tener en
cuenta las evaluaciones sugeridas en cada actividad para que al finalizar el
proyecto tenga pautas que faciliten una evaluación integral del educando a
partir del desarrollo de las diferentes actividades, siendo ésta permanente y
continua.
6.11.2.En
las actividades del aula: Guías de libre diseño del docente donde se
refuercen los conceptos y actividades realizadas como sopa de letra,
crucigramas, juegos y vivencias. También el diseño, exposición de carteleras,
la participación e interés en las actividades a nivel individual y grupal.
6.12. Rubrica
para evaluar la guía didáctica
La siguiente rúbrica de
evaluación permite al docente evaluar la
utilización del póster digital a partir de su experiencia de aplicación en el
contexto escolar. Su objetivo es fortalecer
su uso y aplicación. Realice la siguiente evaluación con el ánimo de
fortalecer esta herramienta didáctica.
|
|
1
|
3
|
5
|
7
|
|
Organización
|
No está
orientada a un tema específico
|
El tema
no es acorde con el texto
|
El tema
es indirectamente acorde con el texto
|
El tema
es totalmente acorde con el texto
|
|
No hay
actividades organizadas
|
Hay
varias actividades pero no están organizadas
|
Las
actividades están organizadas pero no delimitadas por un título
|
Las
actividades están claramente organizadas y delimitadas por un título
|
|
|
Las
actividades no presentan secuencia en orden de importancia
|
Las
actividades presenta secuencia pero no organizadas en orden de importancia
|
Aparecen
actividades en orden de secuencia pero se mezclan
|
Se
organiza partiendo de lo importante al detalle, va de lo simple a lo complejo
|
|
|
Conocimientos previos
|
No
incluye herramientas para identificar pre saberes o experiencias
|
Hay
herramientas para identificar experiencias previas pero no son acordes al
tema
|
|
Existe
una herramienta clara y organizada que permite evaluar su experiencia con
relación al tema
|
|
Currículo
|
No
presenta objetivos específicos, ni de transversalización
|
Presenta
solo objetivo específicos
|
Presenta
solo objetivos transversales
|
Presenta
objetivos básicos y transversales.
|
|
No es
acorde con el aprendizaje esperado
|
Se
obtiene un bajo nivel del aprendizaje esperado
|
Se
obtiene un nivel básico del aprendizaje esperado
|
Se
obtiene un nivel alto del aprendizaje esperado.
|
|
|
Estética
|
Está muy
cargado de gráficos y colores, es desagradable a la vista.
|
Ocupa
colores adecuados pero el tipo de letra y organización es plana
|
Ocupa
diverso colores y tipos de letra pero no resalta con claridad sus secciones.
|
Utiliza
colores armónicos y es
agradable
a la
vista,
usa
distintos
colores, tipos de
letras y
figuras
que
resaltan sus
secciones
|
|
Presenta
numerosos errores ortográficos y de redacción
|
Presenta
algunas fallas ortográficas y de redacción.
|
No hay
errores ortográficos pero si algunos de redacción.
|
No
presenta errores ortográficos ni de redacción.
|
|
|
Actividades
|
Sus
actividades no son claras
|
Las
actividades no van de acuerdo a los contenidos
|
Algunas
actividades son acordes a los contenidos
|
La
mayoría de actividades son acordes a los contenidos establecidos
|
|
Recursos
|
No
utiliza diversidad de recursos, presentando monotonía en su aplicación y
desarrollo de actividades
|
Presenta
algunos recursos que no son suficientes para el desarrollo de las actividades
|
Solo
alguno recursos apoyan el desarrollo
de actividades
|
La
diversidad de recursos permite dinamizar el desarrollo de las actividades
propuestas
|
|
Evaluación
|
No
permite evaluar
|
Las
evaluaciones que presenta no son pertinentes a los contenidos.
|
Presenta
algunas evaluaciones enfocadas a los contenidos pero otras no cumplen las
expectativas de la actividad
|
Presenta
diferentes evaluaciones pertinentes a los contenidos trabajados
|
|
Referencias
|
No tiene
referencias
|
Presenta
referencias poco relacionadas con las actividades
|
Algunas
referencias están relacionadas con las actividades pero no con los temas a
desarrollar
|
Todas
las referencias están relacionadas con los temas y actividades a desarrollar.
|
7. Podcast
7.1.Introducción
El
podcast se define como “una grabación digital de un programa de radio o en
cualquier formato de audio que se ponía al libre acceso en Internet para
que pudiera ser descargado por todos los
usuarios que estuvieran interesados en la temática que tratara”, “su origen se
remonta al año 2000 con las primeras ideas de sindicación de la red” (Solano
Fernández y Sánchez Vera p.126). Es un medio utilizado además por diversos
tipos de población en los que se identifican personas con necesidades
educativas especiales (NEE) ya que facilita el acceso a la información a
individuo con baja visión o invidentes. En la actualidad aunque ha sido
escasamente tratado, se constituye en una herramienta muy utilizada en la
educación superior en línea y también presencial; y aunque en principio se utilizó
la radio escolar y las grabaciones en casete, luego la audio conferencia se usó
como medio de tele enseñanza, en los últimos años es el podcast el medio más
utilizado ya que además de ser escuchado o visto en cualquier tipo de
dispositivo puede ser compartido y editado de manera libre por cualquier
usuario.
Por constituirse en un medio didáctico de fácil
elaboración, exige tener en cuenta el siguiente esquema: primero, elaboración
de ideas, guión y planificación; segundo, realizar la grabación y el montaje;
tercero: efectuar el visionado, la edición y la posproducción, y, para acabar,
hacer el análisis, el copiado y la distribución del montaje, usos educativos
del podcast (https://sites.google.com/site/tallereswebcast/home/ejemplos-de-podcast).
7.2. Objetivos
7.2.1. General
Despertar el interés
del estudiante por rescatar los valores que fortalecen la convivencia escolar y
orientar las actividades a realizar en el póster digital permitiendo su
participación activa en el desarrollo de las tareas planeadas y referidas
durante su ejecución.
7.2.2. Específicos
ü Motivar
a los estudiantes con una frase que los lleve a reflexionar sobre la
importancia de los valores en la vida del ser humano.
ü Orientar
las actividades a realizar durante el desarrollo del póster digital.
ü Llevar
al estudiante a adquirir compromisos que
permitan proyectar una buena convivencia escolar.
7.3.Guión técnico-literario del podcast
educativo
|
Datos de identificación
|
|
|
Autor
|
Imelda
Jiménez Villamarín
|
|
Institución
Educativa
|
Rural
Vijagual
|
|
Áreas
del conocimiento
|
Ética
y valores-Humanidades y lengua castellana-artística.
|
|
Audiencia
|
|
|
Nivel
educativo
|
Básica
primaria y básica secundaria
|
|
Grados
|
Tercero,
cuarto y quinto-sexto, séptimo y octavo
|
|
Edad
|
Ocho,
nueve, diez, once, doce t trece años
|
|
Motivaciones
|
|
|
La violencia escolar es uno de los
fenómenos que más afecta actualmente las buenas relaciones entre los
integrantes de la comunidad educativa, específicamente a estudiantes,
docentes y padres de familia, pero se hace más notoria entre los estudiantes.
Muchos estudiantes piensan que las actitudes y comportamientos agresivos que
ellos presentan y manifiestan hacia sus compañeros son normales y no llegan
muchas veces a medir las consecuencias de sus actos. Lo anterior hace
necesario que los alumnos conozcan más de cerca lo que es matoneo escolar o
bullying, identifiquen las causas y consecuencias de éste fenómeno, pero
sobre todo que se pongan en el lugar de cada persona involucrada (víctima o
victimario).
Es necesario que el educando
identifique las diferentes manifestaciones del matoneo escolar o bullying ya
que muchos de ellos lo ejercen de manera inconsciente, pero también es
importante que ellos conozcan los diferentes casos de jóvenes que han llegado
a quitarse la vida por ser víctimas de esta situación. Las diferentes
actividades que les presenta el podcast y que se encuentran en el póster le
permite al estudiante además de conocer teóricamente el tema, ayuda a crear
conciencia de la manera como la convivencia escolar se ve afectada por éste
fenómeno, interiorizar, vivenciar y proponer conductas transformadoras ya que
su participación e interacción activa les ayuda a mantenerse motivados a
conocer más sobre el tema pero sobre todo a hacer compromisos que transformen
sus conductas agresivas en actitudes pacíficas que contribuyan al logro de
una buena convivencia escolar y social.
|
|
7.3.1Formato del programa
Esta
herramienta de audio contiene orientaciones para el estudio y realización de
las actividades que se encuentran en el póster digital matoneo escolar o
bullying y que puede ser ubicado en el siguiente enlace http://medioseducativosunab.edu.glogster.com/uuuuu.
7.3.2.Contexto de utilización
El recurso sirve
como apoyo a docentes en clase presencial, pero también puede ser utilizado por
los educandos para realizar un aprendizaje autónomo ingresando a la página web.
7.3.3. Guión técnico literario
Lo que se pretende en esta sección es presentar los
textos de locución, teniendo en cuenta las características indicadas en cuanto
a una buena entonación, estados de ánimo y sentimientos que se quieren
transmitir, al igual que las entradas de audio y la composición de los ejes
musicales.
En cuanto a la lectura
de los textos inicialmente se hace necesario ajustar la entrada de audio, como
también tener en cuenta el volumen de la voz, una correcta vocalización,
entonación y ritmo buscando ser muy clara en el momento de dar las orientaciones
a la audiencia (docente o estudiantes).
La
finalidad del podcast es en primer lugar presentar un mensaje de motivación y
un saludo de bienvenida a la audiencia. En segundo lugar explicar a los
estudiantes la secuencia y forma como deben desarrollar las actividades,
constituyéndose en una estrategia didáctica que permite captar la atención del
estudiante y a la vez lo motiva a realizar las actividades que se indican en el
póster digital.
7.3.4. Actividades
7.3.4.1.Descripción de las actividades del
guión técnico literario
v Fondo
musical de inicio y presentación del proyecto.
v Saludo
y descripción del contenido del podcast.
v Mensaje
de introducción y motivación, tomado de http://www.clinicabasilia.com/index.php/80-icetheme/sample-news/107-matoneo
v Desarrollo:
Explicación de cada una de las actividades del póster digital.
v Recapitulación:
texto resumen y mensaje final.
v Sintonía
de despedida.
|
Estructura del
contenido / programa
|
Duración
|
|
Sintonía /
Cabecera
|
10 segundos
|
|
Introducción/Presenta
lo que se va a decir
|
36 segundos
|
|
Contenidos
/ Formato
|
4 minutos y 7 segundos
|
|
Recapitulación
de lo que se ha dicho
|
1 minuto y 36 segundos
|
|
Cierre/sintonía
de despedida
|
24 segundos
|
Cada bloque de información está separado
por una intervención musical, con una duración de 10´´ cada una; al igual que
la sintonía de cierre.
7.3.4.2.Descripción de las actividades a
realizar por los estudiantes
Crear un documento en Microsoft Word
titulado “Matoneo escolar o bullying”, en él debe ir escribiendo ideas de
opinión personal, reflexiones e ideas principales de los contenidos leídos
sobre el tema.
Organizar un grupo de trabajo
colaborativo para hacer discusiones sobre el tema, responder preguntas,
expresar opiniones y deferentes puntos de vista sobre los mensajes, contenidos
y actividades sugeridas en el podcast y que se encuentran en póster digital.
7.3.5. Competencias y capacidades de los
alumnos
v Conocimientos
previos
ü Conocimientos
sobre la violencia escolar, cómo se manifiesta, causas y consecuencias de los
comportamientos agresivos, sanciones establecidas en el pacto de convivencia de
la institución educativa.
ü Conocimientos
sobre los pasos que se deben seguir para realizar un taller de comprensión
lectora.
ü Conocimientos
sobre material reciclable, beneficios y usos.
ü Conocimientos
sobre extracción de las ideas principales de un texto.
v Competencias
tecnológicas requeridas
ü Rutas
para el acceso a internet.
ü Manejo
básico de Microsoft Word
ü Ingresar
la URL de recursos educativos para adquirir información y realizar actividades
sugeridas u orientadas.
v Capacidades
y destrezas a desarrollar
ü Trasformación
de conductas agresivas en actitudes que reflejen valores con el objetivo de
fortalecer buenas relaciones interpersonales para lograr una sana convivencia
escolar.
ü El
respeto por las ideas y trabajos de sus pares reconociendo que la diferencia
hace parte de la individualidad de cada persona.
ü La
vivencia de valores como la tolerancia, el amor y el respeto, ante sus
compañeros y personas que forman parte de la comunidad educativa.
ü El
espíritu de investigación sobre temas que lo involucran como un ser social.
ü Lectura
ya análisis de textos educativos.
v Recursos:
ü Físicos:
sala de informática, computadores, audífonos.
ü Tecnológicos:
Internet, software Microsoft Word,
Audacity.
ü Humanos:
docente o monitor y estudiantes.
7.3.6. Desarrollo del Guión técnico
literario
|
Bloque
|
Descripción
|
Duración
|
audio
|
|
Sintonía
y/o cabecera
|
Inicio
con fondo musical
Proyecto
“matoneo escolar o bullying”
|
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
|
|
Introducción
y/o presentación del contenido
|
Amigos
y amigas reciban un saludo de bienvenida. El objetivo del podscat es orientar
las diferentes actividades relacionadas con el matoneo escolar o
bullying que se encuentran en el
póster digital con el mismo nombre, en él tendrán la oportunidad de estudiar
conceptos, conocer más a fondo éste fenómeno, identificar las diferentes
maneras como se puede manifestar, las causas y consecuencias pero también la
manera de prevenirlo, con el objetivo de lograr una mejor convivencia escolar.
“¡Anímate
a trabajar, di no al matoneo escolar!”
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
36``
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
Desarrollo
de Actividades/
contenidos
|
Reflexión sobre mensaje de motivación
Los
invito a escuchar con mucha atención el siguiente mensaje: “Los niños y los
jóvenes desarrollan y establecen una red compleja de relaciones
interpersonales al interactuar con su familia, compañeros de clase, amigos o
vecinos. Estas relaciones son positivas cuando se viven valores como el amor,
la tolerancia, el respeto y el perdón porque contribuyen a que el individuo
crezca como persona y se haga cada vez más fuerte, pero cuando en ellas
ocurren situaciones de violencia que llevan al aislamiento, a la soledad y al
temor, las posibilidades de crecimiento disminuyen”
Ahora
abre un archivo en Microsoft Word ponle como título matoneo escolar o Bullying, escribe en él
la idea que te llamó más la atención y explica ¿por qué?
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
51´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
Es el momento de iniciar el trabajo
con las actividades del póster digital
Actividad número 1
Sabes… ¿qué es el matoneo escolar o
bullying?: realiza
la lectura del concepto que se indica y para conocer más sobre el tema da
clic sobre el enlace que te lleva a una página de internet donde podrás lee
sobre: Su origen,
Manifestaciones
del matoneo escolar o bullying, persona que intimida y persona intimidada,
tipos, causas y consecuencias, comportamientos del agresor y la víctima entre
otros. Esta actividad la puedes realizar en diferentes momentos.
En
el mismo documento de Microsoft Word debes ir escribiendo las ideas que
consideres más importantes.
Intervención
musical (separador
de bloque
de información)
|
50´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonidos del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Actividad número 2
Convivencia escolar un compromiso de
todos.
Lee
el mensaje que dan los estudiantes y escribe en el documento de Microsoft
Word lo que significa para ti.
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
13´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Actividad número 3
“La violencia escolar en los Simpson”.
Observa
en pequeños grupos el vídeo y discute con tus compañeros las siguientes preguntas:
¿Quiénes
son los personajes?
¿En
qué lugar se encuentran ellos?
¿Qué
comportamientos positivos observas?
¿Qué
comportamientos negativos observas?
¿Qué
opinas sobre los comportamientos agresivos de algunos personajes?
¿Qué
consejos les darías?
Si
tu fueras uno de esos personajes ¿cómo reaccionarías?
¿Conoces
a alguna persona de tu comunidad que presenten este tipo de actitudes? ¿Qué
harías para ayudarla a cambiar?
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
50´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Actividad número 4
De
manera individual responde el test que se encuentra en un documento en línea,
para detectar el grado de agresividad. Da clic en el enlace que se encuentra
en el título “víctima o victimario”
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
17´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Actividad Número 5
Da
clic en el enlace que se encuentra en el título: ven y te cuento un cuento, allí encontrarás el cuento
“tortuguita”, léelo con mucha atención.
Luego
realiza el análisis del cuento que encontrarás en el documento que aparece al
dar clic en el enlace “la tortuguita”
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
23´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Actividad número 6
Es
hora de poner a volar tu imaginación, da clic en el enlace “soy un artista”,
allí encontrarás las instrucciones para realizar la manualidad de una
simpática tortuguita en material reciclable. Puedes realizar el trabajo en
pequeños grupos, para que así puedas compartir ideas y materiales con tus
compañeros, esto te ayudará a construir buenas relaciones interpersonales.
Ánimo y ¡a trabajar!
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
32´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Actividad número 7
Con
los compañeros de tu grupo de trabajo observa la ilustración que muestra
diferentes tipos de agresión. Piensa si tú las has vivido y comenta con tus
compañeros qué has hecho o qué debes hacer para evitarlas.
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
18´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Actividad número 8
Entra
en sintonía con la canción “es tiempo de cambiar” de Juanes. Haz clic en el
vídeo de You Tube para escuchar esta hermosa melodía.
Finalmente
debes ir a la actividad que te indica hacer un dibujo en línea, haz clic en
el enlace que te llevará al espacio donde puedes hacer tu dibujo, recuerda
seguir las instrucciones indicadas.
Intervención
musical (separador de bloque de información)
Intervención musical (separador
de bloque de información)
|
28´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
|
Recapitulación
|
A
usted que me escucha: niño, niña, joven el matoneo escolar o bullying no te
hace una persona valiente sino una persona temida, además debes tener en tu
conciencia el sufrimientos que causas a los seres humanos que agredes de
manera física o verbal, porque no solo sufre la persona a quien se agrede,
también sus padres, profesores y amigos se ven afectados por esta situación.
Es importante que te pongas en los zapatos de las personas intimidadas y
pienses en cómo se sienten, cómo sufren y las cosas que pueden llegar a hacer
en contra de ellas mismas a tal punto de atentar o quitarse su propia
vida. Existen otras maneras de
demostrar que eres el más fuerte o
mejor que los demás. Te invito a tener el valor o el coraje para respaldar a
aquellos que están siendo agredidos o atacados y si por el contrario eres tú
la víctima es importante que le digas a alguien de tu confianza lo que
sucede, puede ser a tus padres, a un
docente, a un consejero o a tu mejor amigo, así encontrarás quien te ayude y
te apoye en el momento indicado y antes que sea demasiado tarde. Recuerda “El
matoneo no tiene clase social, raza ni religión” y ¡tú puedes ser la siguiente
víctima!
Intervención
musical (separador de bloque de información)
|
1´36´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
El
sonido del silencio, flauta de pan música instrumental
|
|
Cierre sintonía de despedida
|
Todas
las actividades las puedes realizar con tu maestro, él te puede orientar y
asesorar sobre la manera cómo puedes realizar el trabajo.
Recuerda
que el cambio empieza en tu interior, “quien se niega a reconocer sus errores
jamás podrá triunfar; pero si los acepta y los corrige, tendrá una nueva
oportunidad”.
Sintonía
de despedida
|
24´´
10´´
|
Música
instrumental de fondo: canción sonido del silencio de Simon & Garfunkel
Aplausos
efectos de sonido
|
|
Duración total
|
9´34´´
|
||
7.4. Evaluación
Con
el objetivo de realizar una valoración integral del desempeño del educando en
las diferentes actividades se tendrán en cuenta los tres tipo de evaluación:
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
7.4.1.
A
manera individual: Se aplicara la heteroevaluación y
autoevaluación, teniendo en cuenta el documento creado en Microsoft Word donde
el docente evaluará el nivel de las ideas, redacción y coherencia, al mismo
tiempo cada estudiante podrá hacer su apreciación personal sobre el trabajo
realizado con el objetivo de identificar sus fortalezas y debilidades que le
permitan la retroalimentación constante de sí mismo y así poder mejorar sus
procesos de aprendizaje.
7.4.2.
En
grupo: Se aplicará la coevaluación en el trabajo
colaborativo, los estudiantes de manera conjunta evaluaran la participación de
cada integrante del grupo, sus aportes, puntos de vista y apoyos, reconociendo
al mismo tiempo sus participaciones, su responsabilidad, respeto y tolerancia
para con sus compañeros.
8.Referencias
Gallego
Arrufat, M. J., Martínez M.C, 2003. Explotación didáctica de los medios
sonoros. Pp. 43-49. En Cabero, J. Martínez, F. Salinas, J. (coord.): Medios y
Herramientas de comunicación para la educación universitaria. Edutec. Panamá.
McGriff J, Steven. (2000). Modelo
Addie, Instructional Systems, College of Education, Penn State University.
Reigeluth
M, Charles. (2012). Teoría instruccional
y tecnología para el nuevo paradigma
de la educación. RED. Revista de Educación a Distancia. Número 32.
Salinas,
J.; Urbina, S. (2007): “bases para el
diseño, la producción y la evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje
mediante nuevas tecnologías”. En Cabero, J.(Coord.): Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación. . MacGraw-Hill/Interamericana Ed., Madrid. 4-62 (…)
Salinas,
J; Pérez, A; de Benito, B. Diseño y producción de medios educativos. Tema 1,
UNAB.
Salinas,
J., Pérez, A. y De Benito B. (2010). Tema 4 - Los Medios Sonoros. Producción de
Recursos y Medios Educativos. UNAB.
Solano,
M. I., Sánchez, M. M. (2010): Aprendiendo en cualquier lugar: el Podcast
educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, Nº 36 pp.125-139.
